Understanding by Design (UbD) dalam Transformasi Kompetensi Profesional Guru di Era Digital
Keywords:
Kecerdasan Buatan, Kompetensi Guru, Literasi Digital, Literasi Data, Understanding by Design.Abstract
Transformasi pendidikan di era kecerdasan buatan (AI) menuntut perubahan mendasar pada kompetensi profesional guru, khususnya dalam integrasi literasi digital, literasi data, dan desain pembelajaran Understanding by Design (UbD), karena pemanfaatan AI tidak otomatis meningkatkan kualitas pembelajaran tanpa kapasitas pedagogis yang memadai. Penelitian ini bertujuan untuk menganalisis secara kritis peran integratif AI dalam pengembangan kompetensi guru serta implikasinya terhadap desain pembelajaran berbasis UbD. Metode ini menggunakan kajian literatur sistematis dengan menelaah berbagai temuan empiris dan konseptual terkait AI, literasi digital, literasi data, dan UbD dalam pendidikan. Penelitian ini menunjukkan AI berfungsi sebagai katalis yang memperkuat personalisasi pembelajaran, learning analytics, dan efisiensi asesmen, namun efektivitasnya sangat bergantung pada kesiapan guru dalam menginterpretasi data, memahami logika algoritmik, serta mengarahkan teknologi secara pedagogis. Selain itu, juga mengindikasikan adanya kesenjangan signifikan antara ketersediaan teknologi dan kapasitas guru, yang menyebabkan implementasi AI cenderung bersifat instrumental daripada transformatif. Dalam konteks ini, UbD berperan sebagai kerangka desain yang memastikan keselarasan tujuan, asesmen, dan pengalaman belajar berbasis data. Integrasi AI dalam pendidikan menuntut penguatan kompetensi epistemik guru dan desain pembelajaran sistemik, serta pengembangan profesional yang reflektif, berbasis bukti, dan berkelanjutan agar transformasi digital berdampak pada kualitas pembelajaran.
Downloads
References
Aristanti, A. P., & Fatayan, A. (2024). The effect of the UbD-based problem-based learning model on the critical thinking skills of grade IV students in IPAS subject at elementary school. Mimbar Sekolah Dasar, 11(2), 268–280. https://doi.org/10.53400/mimbar-sd.v11i2.71794
Chan, C. (2020). The new roles of teachers in 21st century learning. International Journal of Creative Multimedia, 1(1). https://doi.org/10.33093/ijcm.2020.1.x1.12
Daga, A. T., Darma, V. P., Istiarsyah, Prabowo, J., Palupi, T. N., Husaein, A., Panjaitan, M. M. J., Desfita, V., Fatqurhohman, & Susetyo, A. M. (2026). Smart learning ecosystem: Inovasi pembelajaran kolaboratif dan adaptif. CV. Ihsan Cahaya Pustaka.
Fatqurhohman, F. (2016). Transition process of procedural to conceptual understanding in solving mathematical problems. International Education Studies, 9(9). https://doi.org/10.5539/ies.v9n9p182
Fatqurhohman, F., Fatkurochman, H., & Rofiqoh, S. (2026). Pendampingan Pemanfaatan Tools Berbasis Artificial Intelligence (AI) dalam Pengembangan Perangkat Pembelajaran Guru SMA Negeri Mumbulsari. JUPAMU: Jurnal Pengabdian Masyarakat Multidisiplin, 1(3), 397-410. https://doi.org/10.66031/jupamu.v1i3.305
Fatqurhohman, F., Sujiwo, D., Indarsih, A., & Hidayati, H. (2026). Validasi Instrumen Asesmen Literasi Matematis untuk Siswa Sekolah Menengah Pertama. SMARTH: Journal of Mathematics Education and Learning, 2(1), 11-22. https://doi.org/10.66031/smarth.v2i1.301
Fatqurhohman, F. (2025). Belajar dan pembelajaran: Konsep dasar dan implementasinya (1st ed.). CV. Ihsan Cahaya Pustaka.
Fatqurhohman, F., Murniasih, T. R., Anwar, R. B., & Halim, F. A. (2025). The Role of UbD in Developing Students’ Mathematical Problem-Solving Skills: A Literature Review. RESET: Review of Education, Science, and Technology, 1(1), 29-42. https://doi.org/10.66031/reset.v1i1.18
Fradina, R. A., Cahyono, E., & Sumarni, W. (2022). Development of Natural and Social Science Learning Programme (IPAS) in elementary school with Understanding by Design (UbD) framework to improve concept mastery and problem-solving ability. Journal of Primary Education, 11(3).
Gloria, R. Y., & Sudarmin, S. (2018). Kontribusi asesmen formatif dalam tahapan understanding by design terhadap pemahaman mahasiswa calon guru biologi. Jurnal Bioedukatika, 6(2). https://doi.org/10.26555/bioedukatika.v6i2.9507
Klepsch, M., & Seufert, T. (2020). Understanding instructional design effects by differentiated measurement of intrinsic, extraneous, and germane cognitive load. Instructional Science, 48(1). https://doi.org/10.1007/s11251-020-09502-9
Meesuk, P., Wongrugsa, A., & Wangkaewhiran, T. (2021). Sustainable teacher professional development through professional learning community: PLC. Journal of Teacher Education for Sustainability, 23(2). https://doi.org/10.2478/jtes-2021-0015
Ozyurt, M., Kan, H., & Kiyikci, A. (2021). The effectiveness of Understanding by Design model in science teaching: A quasi-experimental study. Eurasian Journal of Educational Research, 21(94). https://doi.org/10.14689/ejer.2021.94.1
Pramesti, N., & Dewi, L. (2023). The implementation of Understanding by Design approach in mathematics learning on elementary school. Journal of Innovative Mathematics Learning, 6(2). https://doi.org/10.22460/jiml.v6i2.16304
Ramdani, D., Susilo, H., Suhadi, & Sueb. (2022). The effectiveness of collaborative learning on critical thinking, creative thinking, and metacognitive skill ability: Meta-analysis on biological learning. European Journal of Educational Research, 11(3). https://doi.org/10.12973/eu-jer.11.3.1607
Rati, N. W., Arnyana, I. B. P., Dantes, G. R., & Dantes, N. (2023). HOTS-oriented e-project-based learning: Improving 4C skills and science learning outcome of elementary school students. International Journal of Information and Education Technology, 13(6). https://doi.org/10.18178/ijiet.2023.13.6.1892
Sriklaub, K., & Ruengtrakul, A. (2022). Teachers’ experiences in a professional learning community: Insights on policy delivery and characteristics of the PLC in schools. Kasetsart Journal of Social Sciences, 43(2). https://doi.org/10.34044/j.kjss.2022.43.2.06
Sumandya, I. W., Widana, I. W., Suryawan, I. P. P., Handayani, I. G. A., & Mukminin, A. (2023). Analysis of understanding by design concept of teachers’ independence and creativity in developing evaluations of mathematics learning in inclusion schools. Edelweiss Applied Science and Technology, 7(2). https://doi.org/10.55214/25768484.v7i2.382
Sumrall, W., & Sumrall, K. (2018). Understanding by design. Science and Children, 56(1). https://doi.org/10.2505/4/sc18_056_01_48
Surat, I. M., & Wahada, N. K. D. T. (2024). Penerapan pembelajaran problem-based learning dengan prinsip understanding by design untuk meningkatkan hasil belajar siswa pada mata pelajaran matematika. Jurnal Arjuna: Publikasi Ilmu Pendidikan, Bahasa dan Matematika, 2(3), 82–86. https://doi.org/10.61132/arjuna.v2i3.803
Suryana, S. I., Reizal, H., & Sobari, T. (2025). Integrating Understanding by Design (UbD) into elementary science learning: A study on teacher and student responses. Primaryedu: Journal of Elementary Education, 9(1), 118–131.
Taiyabi, F. (2021). Understanding by design (UbD) “Curriculum innovation and instructional development”. International Journal of Innovation, Creativity and Change, 15(4).
Usmadi, A., Asrizal, & Ergusni. (2025). Implications of understanding by design in developing problem-based learning models with a teaching at the right level (TaRL) approach on the subject of arithmetic rows. GPH-International Journal of Educational Research, 8(01), 68–98. https://doi.org/10.5281/zenodo.14599625
Wulandari, Hidayat, S., & Wulandari, E. (2024). The Understanding by Design strategy in 21st-century education. Biosfer: Jurnal Tadris Biologi, 14(2), 169–179. https://doi.org/10.24042/biosfer.v14i2.15818
Downloads
Published
Data Availability Statement
Seluruh data yang mendukung hasil penelitian ini telah disertakan dalam artikel. Informasi tambahan atau dokumen pendukung terkait dapat diperoleh dari penulis
Issue
Section
License
Copyright (c) 2026 Fatqurhohman, Haerul Syam (Author)
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License.
Hak cipta artikel tetap berada pada penulis.
Seluruh artikel yang diterbitkan dalam MANDALA: Jurnal Manajemen dan Administrasi Pendidikan dilisensikan di bawah Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License (CC BY-SA 4.0).
Lisensi ini mengizinkan pengguna untuk membaca, mengunduh, menyalin, mendistribusikan, mencetak, menelusuri, menautkan, serta mengadaptasi karya untuk tujuan yang sah dengan tetap memberikan atribusi yang sesuai kepada penulis dan sumber publikasi serta mendistribusikan karya turunan dengan lisensi yang sama.
Penulis memberikan hak publikasi pertama kepada jurnal dan tetap memiliki hak cipta atas artikel yang diterbitkan. Penulis juga diperbolehkan menyimpan, membagikan, dan mengarsipkan versi artikel yang telah dipublikasikan pada repositori institusi, situs web pribadi, maupun platform ilmiah lainnya dengan tetap mencantumkan sitasi yang sesuai terhadap publikasi asli dalam jurnal ini.
